科研课题  
扎实通“五关”,从容应高考
作者:管理员  来源:本站  发表时间:2013/9/8 13:38:47  热度:7661℃
  要提高历史备考质量,使学生以最佳状态应对高考,必须师生协力,过好“五关”。
  一、考纲关
  《考试大纲》是高考命题的指南,它既规定了考试的范围,又提出了考试的目标与要求。如果说课本是备考的依托,那么考纲则是备考的依据。全面吃透考纲要求,充分理解考纲精神,才能少做无用功,加强针对性,提高备考质量。
  、高度重视新增加内容。今年考纲对课本的删除内容很少,与去年相比增加了35个考点,从而提高了对知识系统性的考查,对此要高度重视。
  、突出重点、热点、焦点。考纲突出对主干知识的考察,关注社会热点、焦点。根据2008年考纲要求,参考2007年高考文综试题和今年国内外时政,可确定以下内容作为复习重点:①统一的多民族国家形成、发展和巩固,特别是国家统一与分裂问题,包括外国的;②人本思想与构建和谐社会;③中国古代区域经济发展;④中国近代化历程,社会主义现代化建设历程;⑤中国近现代的外交,特别是中国现代外交政策的变化及成就;⑥资产阶级革命和改革;⑦资本主义发展阶段、全球化,三次科技革命;⑧环境、能源、资源问题。
  二、基础关
  知识是能力的基础和载体,忽视了对历史基础知识的把握,理解和应用就成了无本之木,无源之水。2006年和2007年高考历史考点直接在教材中找到答案的多达60分左右,占总分值60%左右,可见对基础知识的掌握是多么重要。
  、引导学生反复阅读课本,使学生对课本烂熟于心。假如学生对课本熟到一提到某个知识点或能力点,马上就可以准确地归口到某本书某章节甚至某页面,历史成绩怎么也差不了。可以指导学生结合自身实际制定看书计划,将所看内容分解到每一天,天天坚持,保持连续性,增强熟悉感。
  、加强对基础知识的训练。训练可以发现遗漏、暴露软肋,让学生加深印象。训练要足量,要有针对性,但要注意及时批改,及时反馈信息,及时评讲,不要让问题堆积,将问题分散解决效果最好。
  、提高授课水平和课堂教学质量。授课要加强四性:针对性,即结合考纲要求和学生实际;全面性,增大容量,做到在点上发散,线上归纳,面上覆盖;准确性,避免知识性错误,让学生信任,“死心塌地”跟着走;指导性,充分发挥教师的主导作用,让学生主动、有效地延展和升华教师所讲内容,主体性得到最大限度地发挥。
  三、能力关
  今年考纲对考试能力要求与2007年一样,分成四大块:1、再认再现历史知识;2、材料处理;3、历史阐释;4、文字表达。每一块有若干细化规定,共十大能力要求。备考要紧紧围绕这十大能力要求展开。
  、落实备考各环节,督促学生熟练掌握历史事实、概念、结论以及历史阶段特征、基本线索和发展过程等基础知识。简单地讲,就是把基础夯实。
  、加强对材料题的训练。①读懂材料,搞清楚每则材料在讲什么,几则材料整合在一起又在或想要表达什么?一定要首先形成对材料信息的具体的印象和整体的把握。②根据题目要求组织答案。答案一般有三个来源:教材、材料和自主组织,通过哪个途径作答,一定要准确理解题意后作出正确选择,否则会造成大量失分,甚至一分不得。③加强对归纳、概括、比较能力和史论结合答题能力的训练。有四种方法可以采用:在学生生试卷上作指导;面批面改时进行指导;教师经常性地向学生讲解自己的解题思路、答题过程、行文方法;把黑板当作答题卷,教师在上面做示范。各种方法综合运用,学生这方面的能力自然会很快得到提高。
  、引导学生形成正确的认识、方法和观点。比如生产力发展观念,阶级分析方法,全面地、历史地分析问题的方法,辩证分析方法等等,这些正确的东西贯穿在历史答案中,历史答案才会有灵魂和精神支撑,才算是一份优质的、能得高分的答案。
  四、规范关
  规范即按规矩去做,把细节做好。细节彰显差异,细节决定成败。注重细节,把细节抓好是优生区别于一般学生的重要标志。每年不知有多少考生因为不规范使大量的应得分丢失而饮恨考场。不规范主要有以下表现:1、思维不严密,挂一漏万,丢三拉四,单向思维等。2、审题不严谨,没有充分挖掘题目和材料的有效信息,仓促作答,结果时间、空间、对象等相去甚远。3、涂卡随意,冤枉丢分。4、文字表达方面:病句多,逻辑乱,层次混,字迹差,卷面脏,造成得分很低。针对以上现象,在备考中一方面要狠抓思维能力和审题能力的训练与提高,通过典型题例反复训练,循序渐近,逐步提高;另一方面要在文字表达训练方面下功夫。文字表达作为思维过程和审题结果的显形化陈述,如果不规范的话,审题再准确,思维再全面再科学也不能得高分。按照考纲对考生在文字表达方面的要求,可以在以下几个方面加强训练:
  、消灭病句和错别字。
  、强调逻辑性和层次性,做到答案段落化、要点化、序号化。
  、注意表达的概括性,切忌堆积大量具体史实,而缺乏观点的统率和结论的给予。
  、书写要合乎要求,过大、过小、过于潦草、摆布不整齐是书写之大忌,平常训练就要有意识地规范书写,习惯成自然,高考时就会得心应手了。
  五、心理关
  随着复习的深入和高考的日益临近,越来越多的学生开始出现焦虑、烦躁、信心下降、逃避现实等心理问题,据教育部《高校招生》杂志的一次权威统计,每年高考前,有高达50%的学生会出现不同程度的心理问题,由此导致这部分学生高考未能发挥应有水平,功亏一篑!我所带的三(18)班,学生良好的心理素质包括:积极的心理暗示,坚信自己的实力和潜力;稳定的心理状态,理性对待复习备考中的困难和挫折,平静面对和处理试卷中的难题。根据学生实际,结合历史学科特点,可采取以下措施:
  、认真落实备教辅改查督各个环节。认真备课:每次讲什么,怎么讲,做到成竹在胸;精心施教:少讲精讲,提高课堂教学效率,增强学生收获感;耐心辅导、主动辅导:释疑解惑,消除隐患,增强学生成就感;全批全改与重点批改相结合:暴露问题,提供良策;及时查督:促使学生依计划和要求落实学习目标,克服惰性和盲目性。师勤则生安,实践证明,教师备考越认真,越扎实,学生的复习就越有章法,自我感觉就越踏实,越有信心,焦躁心理就越能得到最大限度的缓解。
  、加强试卷评讲的针对性。历史每周有2—3次测试,自然会有相应次数的评讲,如果每次评讲都针对尽可能多的学生的尽可能多的问题,学生就会不断强化“老师是重视我的,我是有希望的”这种心理暗示,从而一扫心理阴霾,鼓足干劲,全力以赴地备考。被人重视,成为焦点,这是每个人的心理需求,尤其是对于处于人生关键时期的高三学生,教师加强评讲的针对性,既解决了学生一个又一个实实在在的问题,包括知识方面的、能力方面的等,又满足了学生被重视的心理渴求,可以想象,他们该会产生多大的备考动力!备考效果也就可想而知了。
  、模拟高考感觉。每次测试时,引导学生把教室当考场,把测试卷当高考卷,把老师当监考官。怎样适应环境,怎样看题、审题、答题,出现难题怎么办?整个测试的流程都按照高考的要求进行。经过多次“高考”,学生积累了丰富的经验,掌握了熟练的应试技巧,当高考真的来临的时候,就会以一颗平常心去面对,就会正常发挥甚至超水平发挥。这就是我们经常跟学生讲的,平时如高考,高考如平时。这对锻炼和提高学生的心理素质很有帮助。
  、深入课堂,零距离接触学生。教师是所带学科的“形象代言人”,教师不能仅仅局限于三尺讲台,要经常走下去,深入到学生中去,与他们近距离甚至零距离接触,这样既可以及时地解决学生所提出的问题,又可以拉近师生间的心理距离,使学生更加亲近和信任教师。亲其师,信其教,讲的就是这个道理。一般地讲,教师是学生很想接近的人,有些教师甚至被学生当作“救星”或“偶像”,教师经常深入课堂、深入学生,学生看到教师经常在他们身边,时时刻刻在关注他们、守护他们、帮助他们,他们会感到亲切、温暖、踏实、有把握,畏难情绪就会大大缓解,学习的动力、兴趣和积极性必定会大大提高,备考成绩也必定会不断提高。
  推行以上措施,能够有效地提高学生的复习成绩,俗话说:“艺高人胆大”,“手中有粮,心里不慌”,优异的成绩是良好心理素质的基础。同时,学生成绩提高的过程,必然伴随着无数次经验和教训的积累,经历过无数精神和心理的磨砺,他们的精神状态和心理素质也必然会向着良性化方向发展。有了优良的成绩和过硬的心理素质作保证,学生一定会顺利通过高考大关。( < 伍 信 平 )
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